Related Papers
Eventos Pedagógicos
A resolução de problemas na formação inicial de professores de matemática
2017 •
Lourdes de la Rosa Onuchic
Concepções Sobre a Resolução De Problemas No Ensino De Matemática Na Formação Inicial Do Educador
2020 •
Tania Bruns Zimer
As discussoes aqui apresentadas tem como objetivo compreender as concepcoes de educadores em Formacao Inicial sobre a Resolucao de Problemas para o ensino de Matematica, sendo os sujeitos da pesquisa estudantes da 3a serie do Ensino Medio de um curso profissionalizante de Formacao de Docentes, de uma instituicao publica de Curitiba. A metodologia de pesquisa adotada refere-se a abordagem qualitativa, em consonância com as ideias de Bogdan e Biklen (1994), utilizando como instrumentos de coleta de dados: diario de pesquisa com anotacoes sobre as observacoes do campo de pesquisa, um questionario e entrevista. As reflexoes e analises dos dados coletados, a luz das perspectivas de Polya (2006), Allevato e Onuchic (2014) e Smole e Diniz (2001), evidenciam que os sujeitos de pesquisa apresentam um conjunto de ideias que transitam entre um pensamento tradicional e a adocao de novas estrategias no ensino-aprendizagem em Matematica por meio da Resolucao de Problemas.
Educação Matemática Debate
A Resolução de Problemas na formação inicial: compreensões de futuros professores de Matemática
Jossara Bicalho
Neste artigo, descrevemos uma pesquisa realizada a partir da aplicação de um questionário com 15 perguntas a um grupo de 17 estudantes de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), campus São João Evangelista, matriculados na disciplina Resolução de Problemas, do núcleo Práticas como Componente Curricular (PCC). Nosso objetivo foi levantar suas compreensões individuais acerca do potencial de inovação metodológica do ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja análise de dados foi realizada a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Os referencias teóricos perpassaram pela Resolução de Problemas, enquanto metodologia de ensino, e pela abordagem dos Conhecimentos do Professor de Matemática. Os futuros professores perceberam as habilidades que podem ser desenvolvidas pela Resolução de Problemas, enquanto ação e metodologia. Dessa forma, ficou evidente que a ino...
Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática
A formação inicial de futuros professores de matemática sob a perspectiva da resolução de problemas
Norma Allevato
Resumo: Este artigo apresenta parte de uma pesquisa realizada com alunos em formação inicial de professores. O estudo é qualitativo e apresenta reflexões dos licenciandos referentes à possibilidade de trabalhar com a resolução de problemas enquanto metodologia de ensino e aprendizagem de Matemática. Nessa forma de trabalho, a construção de conhecimento se faz a partir de problemas (geradores), propostos como ponto de partida e orientação para o ensino e a aprendizagem de novos conceitos e/ou conteúdos. Os licenciandos perceberam que ela permite ao aluno vivenciar a construção de seu próprio conhecimento e aprender com profundidade as ideias matemáticas. Contudo, para isso o futuro professor precisa vivenciá-la para compreender a dinâmica do trabalho e perceber as conexões entre os conceitos. Dessa forma, será capaz de relacioná-los a diferentes tipos de problemas e, particularmente, ao cotidiano dos alunos.Palavras-chave: Educação Matemática; Resolução de Problemas; Formação Inicial...
Revista de Educação Matemática
O Ensino de Matemática via Resolução de Problemas na Formação Inicial de Professores
Luiz Otavio Rodrigues Mendes
Esta pesquisa teve como objetivo identificar a compreensão de licenciandos sobre o ensino de Matemática via resolução de problemas. Os sujeitos foram 18 estudantes do quarto ano, inseridos no contexto de uma disciplina do curso em que se tratou, em oito horas-aulas, de uma formação voltada a construir ações para ensinar Matemática via resolução de problemas. Para a coleta de dados, utilizamos os registros de suas atividades práticas e um questionário final. Como procedimentos metodológicos, utilizamos o software IraMuTeQ para gerar uma análise de similitude, o que nos possibilitou analisar qualitativamente as perguntas abertas, pelos grafos elaborados, em que mostra as ligações existentes entre as falas dos sujeitos. Os dados mostraram que os licenciandos tem conhecimentos gerais sobre a resolução de problemas. Quanto a atividade prática, a análise sobre a compreensão final dos estudantes mostrou que a possibilidade de inserir um conteúdo matemático e as ações de ensino na abordagem...
Atos de Pesquisa em Educação
A Resolução De Problemas Na Formação De Professores De Matemática: Apontamentos Das Principais Pesquisas
2021 •
Luiz Otavio Rodrigues Mendes
A resolução de problemas cada vez mais é abordada na Matemática. Assim, o objetivo desta pesquisa é desvelar os dez artigos científicos mais relevantes que a relacionam com a Formação Inicial de Professores com base no Methodi Ordinatio. Como procedimento metodológico desenvolvemos uma revisão sistemática. Os resultados, após serem analisados qualitativamente, revelam que as pesquisas na temática estudada estão sendo abordadas acerca das habilidades dos professores e alunos, com utilização da tecnologia, sobre os estilos de aprendizagem, sobre o pensamento crítico do professor, sobre como o aluno resolve problemas, o tipo de argumento em relação ao tipo de problema e as conexões em relação aos conceitos matemáticos e os conteúdos do cotidiano do aluno. Por fim, o conteúdo mais abordado é proporção, bem como as áreas de álgebra e geometria.
Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática
Educação Continuada e a Inserção da Resolução de Problemas no Ensino de Matemática
2019 •
Nielce M . Lobo da Costa
AS COMPREENSÕES DOS FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA ACERCA DA METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Fernando Pereira
Este trabalho tem por objetivo analisar as compreensões dos futuros professores de Matemática do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Câmpus Cornélio Procópio acerca da Metodologia de Resolução de Problemas. Os principais aspectos abordados neste trabalho são: a evolução histórica dos problemas e o ensino da Matemática, o trabalho com problemas em sala de aula e as potencialidades e limitações do uso da Metodologia de Resolução de Problemas. Os dados coletados através de uma de entrevista semiestruturada, foram analisados usando um processo de análise construído pelo autor, baseando-se em alguns princípios da Análise Textual Discursiva. A partir desta pesquisa foi possível verificar a compreensão dos futuros professores acerca: do termo problema, das potencialidades e limitações que estes percebem com relação à aplicação da Metodologia de Resolução de Problemas em sala de aula e quais seus conhecimentos sobre os processos de inserção dessa metodologia nas aulas de Matemática.
Educação Matemática Debate
Análise da compreensão de licenciandos em Matemática sobre o ensino via resolução de problemas
2020 •
Luiz Otavio Rodrigues Mendes
O objetivo do artigo foi analisar a compreensão de licenciandos em Matemática para abordar, em sala de aula, o ensino-aprendizagem de Matemática via resolução de problemas. Realizamos um estudo descritivo, de natureza qualitativa, em que 18 licenciandos que estavam matriculados no quarto ano do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do norte do Paraná participaram de um curso de formação composto por discussões promovidas a partir de aulas teóricas e do desenvolvimento de uma prática baseada nas ações de ensino propostas por Proença (2018). Os resultados mostram que os participantes, no início do curso, desconheciam o ensino via resolução de problemas, indicando apenas se tratar de uso de problemas do cotidiano. Após o curso, os resultados mostram que a ação de escolha do problema a ser introduzido nesse ensino foi considerada a mais importante, seguida da ação que implica o auxílio do professor aos alunos quando tentam resolver o problema. Palavras-chave: F...
ENSINAR MATEMÁTICA DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE RESOLVER PROBLEMAS, COMUNICAR E RACIONAR: CONTORNOS E DESAFIOS
Ana Maria R. Boavida
Introdução A investigação realizada nos últimos anos tem mostrado que não é possível os alunos aprenderem Matemática com compreensão sem se apropriarem de um conjunto de tópicos matemáticos e, simultaneamente, desenvolverem capacidades que lhes permitam compreender e mobilizar os conhecimentos sobre esses tópicos em contextos diversificados. Esta visão sobre a aprendizagem da Matemática tem tido repercussões significativas nos currículos de Matemática de muitos países, entre os quais Portugal. Com efeito, o atual Programa de Matemática do Ensino Básico (PMEB), publicado em 2007, sublinha que a resolução de problemas, o raciocínio matemático e a comunicação matemática são capacidades que devem ser transversais a toda a aprendizagem da Matemática, isto é, devem ser objeto de atenção sistemática durante o ensino de qualquer tópico matemático seja qual for o ano de escolaridade considerado (ME, 2007). A importância destas capacidades transparece nas finalidades e objetivos gerais do ens...
